erikakyrkseger.

Jag lade ut ett inlägg på sociala medier om att vi på min förskola ska ta ett litet tag kring hur vi arbetar på gården och eftersom jag fick många meddelande och frågor tänkte jag förklara hur jag strukturerat detta arbete. Idén fick jag inspiration till via ett inlägg i våras på Instagram men jag kommer inte ihåg vem som lagt ut det men sen har jag format det efter mina tankar. Det är egentligen lite snabba fix för att påminnas oss om hur vi som vuxna agerar på gården och hur vi skapar en miljö där barn får en meningsfull och trygg plats. Vår förskola har tre gårdar varav en är väldigt stor – på gott och ont. För att ha koll på läget är det lätt att man som vuxen börjar ambulera och gå runt för att ha koll på läget. Alla som arbetat med yngre barn vet att rörelse också skapar rörelse. Samtidigt finns ett behov av att rusta upp och se över vad vi erbjuder på gården. Därför hade vi vid vårt senaste personalmöte ett arbetspass kring detta.

Nulägeskoll

Under mötet började vi med att själva få fundera över vad som inte fungerar på gården och vad som fungerar bra! Många kloka tankar och många delar som faktiskt fungerar men där vi kanske behöver återgå till tidigare överenskommelser som blivit lite osynliga och behöver lyftas fram i ljuset. En slags nulägelägesanalys.

Vad kan jag påverka?

Efter detta lyfte vi tankar om vad vi kan påverka och inte. Genom olika påståenden fick man själv fundera och ta ställning för hur mycket man kunde påverka. Utifrån sina tankar fick man ställa sig mellan siffrorna 1-10 där 1=jag kan inte påverka alls och 10 såklart innebar att jag kan påverka det helt. Efter varje påstående fördes dialog om hur man resonerat. Här kommer några av de påståenden som man fick reflektera över.

På en skala till 1-10 – hur kan du påverka?

• Vädret?
• Hur många barn som är på förskolan?
• Vad barnen gör på gården?
• Vilka kollegor som är på gården?
• Hur barnen är fördelade över gården?
• Vad som finns att göra på gården i form av material?
• Hur barnen välkomnas ut på gården?
• Vad kollegorna gör på gården?

Detta väckte såklart många tankar och olika perspektiv om hur mycket man kan påverka lyftes fram. Givetvis finns det ganska mycket vi kan påverka genom hur vi agerar, vad vi organiserar och framförallt hur vi kommunicerar.

Aktion

När vi nu fått lite koll på läget och olika perspektiv behöver vi såklart en aktionsplan för att inte hamna i pratet. Det är så lätt att prata om vad vi ska göra men ibland får vi svårt att komma till skott. Då vi alla vet hur många saker som konkurrera om den lilla tid vi har så hade jag till detta tillfälle bestämt en följdaktion som skulle kroka i tidigare delar.

Varje avdelning fick i uppdrag att skapa två stationer/aktiviteter på gården. Tills dessa stationer ska man koppla läroplanen samt instruktioner tillsammans med material för aktiviteten (se mina förslag nedan). Nu har avdelningarna ungefär en månad på sig att starta upp dessa stationer/aktiviteter. Återigen, för att inte hamna i prat behöver vi ibland tidsbestämma en deadline.

En viktig aspekt att diskutera här är också känslan av att inte ha material eller att inte få köpa in saker. Vi kan vara enormt kreativa när vi pratar om vad vi behöver köpa in eller skapa för att bygga upp en station/aktivitet. Vi glömmer av de resurser som finns i naturen, i sådant vi redan har och framförallt att se oss själva och barnen som resurser. Vi har det vi har, vad gör vi med det?

Tanken är att dessa kort (ovan) limmas ihop enligt färg, lamineras och sedan sätts i ett halsband. Halsbandet ska sedan hänga ihop med låda/station. Om jag som pedagog tar fram en station som tex matematikstationen så ansvarar jag för den. Jag ser till att den kommer igång, jag möter upp barnen i stationen, jag följer upp de barn som lämnar aktiviteten och om jag tex ska gå in på rast eller gå hem ansvarar jag för att lämna över stationen till en kollega eller stänga ner den. Halsbandet är som en slags visuell signal där det syns att en station är öppen och vilken vuxen som ansvarar för den. Stationerna/aktiviteterna med tydliga instruktioner kan även användas när vi har vikarier där vi kan dela ut en station vilket gör att vikarien också blir en del av en planerad utbildning.

OBS!

• Den avdelning som skapat en aktivitet/station är också ansvarig för att regelbundet se över denna och hålla den uppdaterad och iordning.
• Det finns också ett ”ambulerandekort” där ansvaret är att just hålla lite koll och fånga upp barn. Denna person fokuserar på relationer barnen emellan, hjälper till att visa på vad som finns att göra men också att fånga upp och leda de barn som behöver stöd i tex toalettbesök etc.

Syfte

Syftet med att skapa denna struktur och tydlighet är för att dels skapa en gård som lever och ger barnen meningsfulla erbjudanden även i utemiljön. Genom en tydlighet i strukturen blir det lättare att förhålla sig till det som sker på gården som vuxen, vem som gör vad och vilka regler som gäller för hur vi ska förhålla oss på gården. Men det är också dels för att skapa en trygghet för såväl barn som vuxna. När vi erbjuder saker att göra, som är genomtänkta och tydliga får barnen möjligheter att upptäcka sig själva och sitt lärande i lekfulla möten. När vuxna engagerar sig i det barnen gör – kan gården bli en levande plats för lärande!

Framåt

Allt är inte klart och färdigt i det jag skriver ovan, jag har ingen aning hur detta kommer att bli utan det får vi se. Det viktigaste är viljan att gå framåt, att skapa en förändring för att det ska bli en bra arbetsmiljö för barn och vuxna. Jag hoppas att detta ska kunna bli en bra ingång och stöd för pedagogerna i arbetet på gården och framförallt bidra till en gård full med positiv lek och erbjudanden för lärande.

Det händer något när vi sätter lite spotlight på vissa saker och det är när vi själva tar ansvar för det vi kan påverka som vi kan göra skillnad. Det största ansvaret för hur det är på gården är det vi som skapar. Vi kommer såklart att följa upp arbetet på nästa personalmöte om en månad.

Jag hoppas detta kan ge ingångar och inspiration i ert arbete för att göra gården till en meningsfull, lekfull, trygg och lärande plats på er förskola.